معهد بي يورسيلف – Be Yourself Institute

ماجستير مهنية في التربية والتعليم

المسجلين: 0 طالب
المدة: 45 جلسة - 90 ساعة
المستوى: حضوري- اونلاين

ماجستير مهنية في التربية والتعليم

يقدم البرنامج فريق من الأكاديميين والمدربين الدوليين

خبراء معهد بي يورسيلف للتدريب في دبي

آلية دراسة الماجستير المهني في التربية والتعليم

للحصول على ماجستير مهني في التربية والتعليم لابد من توفر الشروط التالية :

  • يحمل المتقدم شهادة بكالوريوس أكاديمي أو مهني.
  • اجتياز برنامج الماجستير المهني بمعدل 90 ساعة.
  • النجاح في الاختبار الكتابي والعملي والمقابلة.
  • النجاح في الاختبار النهائي بمعدل 60% فما فوق.
  • يقدم الناجح في الاختبار النهائي رسالة ماجستير مهني بمعدل 50 صفحة A4 ما يقارب 10.000 كلمة، تعتمد بعد قبولها من اللجنة العلمية للبورد الأمريكي.

رسوم التسجيل : 6000 درهم إماراتي – ما يعادل 1630$ دولار أمريكي.
تتضمن المحاضرات والاختبار النهائي وشهادة ماجستير مهنية معتمدة دولياً من البورد الأمريكي، قابلة للتصديق من وزارة الداخلية الأمريكية – وزارة الخارجية الأمريكية – وزارة العدل الأمريكي – سفارة دولة المشترك – وزارة خارجية دولة المشترك. (برسوم منفصلة)
ملاحظة : يعاد الامتحان للراسبين مرة واحدة فقط مجاناً.

يمكن نيل درجة ماجستير مهنية من دون حضور الساعات المخصصة، وذلك بشرط النجاح في الاختبارات الثلاثة:
الاختبار الكتابيي، والاختبار الشفوي، والاختبار العملي
وتقديم رسالة الماجستير بمعدل 50 صفحة A4 ما يقارب 10.000 كلمة، واعتمادها من لجنة الإشراف العلمية.
رسوم التسجيل : 3000 درهم إماراتي – ما يعادل 815$ دولار أمريكي.

محتوى البرامج المطروحة

أولاً: الماجستير المهني في قياس مستوى التعليم لدى المتعلمين

تتفق رؤية معهد بي يور سلف مع رؤية علم نفس التربوي في وجود فروق فردية بين الافراد في أسلوب التعلم، و لهذا لابدَّ من معرفة الأساليب المختلفة لقياس مستوى التعلم.
وقد عرف أسلوب التعلم بأنه الطريق التي يتمثل ويستوعب فيها الفرد ما يعرض عليه من خبرات تعليمية يستخدمها في تنظيم المعلومات ومعالجتها، ولهذا يتطلب منا كـأفراد مؤثرين في المجتمع أن نتعرف على المقاييس المستخدمة في قياس و تقييم مستوى التعلم لدى المتعلمين وعلاجها. و فيما يلي عرضا للمحتوى:

  1. تعريف القياس
  2. أنواع القياس
  3. مستويات القياس
  4. خصائص القياس النفسي والتربوي
  5. العوامل المؤثرة في القياس.
  6. تعريف التشخيص
  7. أهداف التشخيص
  8. مراحل التشخيص
  9. أساليب التشخيص
  10. معوقات عملية تشخيص
  11. تعريف التقويم
  12. مقايس الشخصية وبطاريات الاستعداد
  13. وظائف التقويم
  14. فوائد التقويم
  15. أغراض التقويم
  16. مبادئ عملية التقويم
  17. مجالات التقويم
  18. خطوات بناء الاختبارات
  19. تقنين الاختبارات
  20. تعريف الذكاء
  21. نظريات الذكاء
  22. مقياس الذكاء – ستانفورد بنيه صوره الخامسة

ثانياً: ماجستير مهني في اضرابات النطق والكلام

تتفق رؤية معهد بي يور سيلف مع رؤية التربية الخاصة التي ظهرت في الآونة الأخيرة بالوطن العربي وخصوصاً في دولة الإمارات العربية المتحدة التي أولت اهتمامها بعلاج اضطرابات النطق والكلام التي أثرت سلبياً على الأطفال و اندماجهم في المجتمع المحيط بهم، و لهذا وجب علينا أن نتعرف على اضطرابات النطق و الكلام من حيث أسبابها وأعراضها وتصنيفها وعلاجها و فيما يلي عرض للمحتوى:

  1. تعريف الكلام
  2. نظريات اكتساب النطق
  3. تصنيف اضطرابات النطق و الكلام
  4. تصنيف اضطرابات النطق وتشمل:
    – الحذف
    – الابدال
    – التشويه
    – الإضافة
  5. تصنيف اضطرابات الكلام وتشمل:
    – التأتأة في الكلام
    – السرعة الزائدة في الكلام
    – الوقوف أثناء الكلام
  6. تصنيف اضطرابات اللغة وتشمل:
    – تأخر ظهور اللغة
    – صعوبة الكتابة
    – صعوبة التذكر والتعبير
    – صعوبة فهم الكلمات أو الجمل
    – صعوبة القراءة
  7. الأسباب العامة لاضطرابات النطق والكلام.
  8. قياس وتشخيص اضطرابات النطق والكلام.
  9. علاج اضطرابات النطق والكلام.
  10. تطبيق مقياس لاضطرابات النطق والكلام.

ثالثا: ماجستير مهني في تعديل سلوك المتعلمين لأجل تعليم ريادي

تتفق رؤية معهد بي يور سيلف مع رؤية علم نفس الإيجابي في أن طرق تعديل السلوك عند الأطفال هو أحد أساسيات التربية التي يجب أن تكون لها طرقها الصحيحة القائمة على المبادئ التوجيهية السليمة المغلفة بالحب والاحترام و الاهتمام لمواجهة السلوكيات الخاطئة، ومحاولة تعديلها بشرط التحلي بالصبر و الهدوء عند التعامل مع أي سلوك صادر من قبل الطفل ولذلك وجب علينا أن نتخصص في مجال تعديل سلوك المتعلمين لأجل تعليم ريادي وفيما يلي عرض المحتوى:

  1. تعريف السلوك
  2. أنواع السلوك
  3. خصائص السلوك
  4. أبعاد رئيسية للسلوك
  5. تعريف تعديل السلوك
  6. الأهداف العامة لتعديل السلوك
  7. مجالات تعديل السلوك
  8. الاتجاهات الرئيسية لتعديل السلوك
  9. قياس السلوك
  10. الاعتبارات الأساسية في قياس السلوك
  11. الأدوات الشائعة الاستخدام في برامج تعديل السلوك
  12. طرق قياس السلوك
  13. مصادر الخطأ في الملاحظة المباشرة
  14. أهم الاستراتيجيات المستخدمة في تعديل السلوك
  15. الخطوات المتابعة لوضع خطة لتعديل السلوك
  16. تطبيق مقياس لتعديل السوك

إذا أعجبتك هذه الدورة شاركها